児童学科 児童教育専攻

専攻紹介

子どもとともに「いる」「つくる」「生きる」

子どもに関わるプロフェッショナルの養成が児童学科の伝統です。児童教育専攻では、子どもが主体的に学ぶことをサポートできる教員、理科の授業に自信が持てる教員の養成を目指しています。

学びの特徴

専攻のポイント

子どもを主語にする教育の在り方を、1年次からの体験的な学びや学校での演習・実習、理科を中心とした全教科の指導法を通して探究します。豊富な現場経験に基づき、子どもを取り巻く人・モノ・コトへの理解を深めます。

気候変動や自然災害などの現代的な課題に対応するため、自然科学の学びは欠かせません。物理や化学の実験、生物の観察・解剖、地学の現地学習など多様な体験を積み重ね、基礎から体系的に学びます。希望者は中学校理科教員免許の取得が可能です。

４年間にわたり、子ども関連の団体でのイベントやボランティア、教育現場での実践的な活動に取り組みます。子どもだけでなく地域や保護者の方々とも関わることで、子どもの多様な成長への理解を深め、それを支える教育者としての姿勢を培います。

学びのTOPIC

授業紹介

カリキュラム

※資格関連科目については資格関連科目（諸課程科目）ページで確認してください。

時間割の例

卒業後の進路

主な就職先

【小学校教員】北海道教育委員会／宮城県教育委員会／福島県教育委員会／茨城県教育委員会／栃木県教育委員会／埼玉県教育委員会／千葉県教育委員会／東京都教育委員会／静岡県教育委員会／さいたま市教育委員会／千葉市教育委員会／横浜市教育委員会　【建設】積水ハウス　【情報通信】NTTデータ・アイ　【卸売・小売】三信電気　【金融・保険】筑波銀行／山梨中央銀行／日本生命保険／かんぽ生命保険　【公務員】阿見町

※過去3年分から抜粋

主な進学先

日本大学大学院

※過去3年分から抜粋

取得できる資格

科目履修で取得できる資格

• 小学校教諭一種免許状
• 中学校教諭一種免許状（理科）
• 学校図書館司書教諭
• 図書館司書
• 博物館学芸員
• 児童指導員（任用資格）
• 家庭教育相談員基礎能力
• レクリエーション・インストラクター

卒業研究テーマ

• 子どもは音についてどのように捉えているか―学習指導要領改訂期の児童・生徒の実態から―
• 算数を嫌いになる過程の分析―教員志望女子大学生を対象として―
• 粘土遊びにおける創造の世界
• 国語と道徳にどのような違いがあるのか―「ないた赤おに」を教材として―
• 学習者用デジタル教科書の可能性について―よさと課題の考察、可能性の提案―
• 青年期におけるADHDの自認のプロセスと自己肯定感の変化
• 外国につながる子どもと保護者への支援について―地域における学習支援活動の取り組みから――
• 児童の声から見る小規模校の学習―通常規模校への活用の可能性―

※2025年度テーマから抜粋

在学生の声

――専攻を選んだ理由を教えてください。

小学校教員を目指す上で必要となる、子どもの主体性を尊重した教育を学ぶことができ、実践や実習を通して資質や指導力を高められる点に魅力を感じたからです。中学校の理科教員も目指せ、将来の進路選択の幅が広がることも理由の一つでした。また、オープンキャンパスで感じた、キャンパスの明るく綺麗で開放的な雰囲気にも惹(ひ)かれました。恵まれた立地なので、フィールドワークなど学びの場がキャンパスの外にも広がりやすいという期待もありました。

――どのようなことを学んでいますか。

授業で知識を学ぶだけでなく、現場で子どもや先生と関わる機会が多い点が、この専攻の特長です。「児童学基礎体験演習」や「小学校総合演習」では、小学校の授業見学や子どもと一緒に活動することを通し、肌で教育現場を感じられました。また、授業の一環としてボランティア活動にも取り組み、私は小児がんの病児やそのきょうだいをサポートする活動に従事しました。特別支援教育への興味もあり、実際に子どもと関わる中で多くの学びを得られ、1年次から継続して支援活動を行っています。

――専攻の学びから得られることは？

「小学校総合演習」で1年を通して複数の小学校に足を運び、先生方の授業の工夫や、少しずつ成長していく子どもの様子を知ることができました。5月の大型連休明け、運動会練習の最中など、時期によって学校の雰囲気が異なることも体感。自分の教育観を深める貴重な経験になりました。小学校やボランティア先で、子どもと関わる大人の方々から、子どもとの信頼関係の築き方などを学び、教育観が深まっていったと感じます。

――今後の目標を教えてください。

専攻では、中学校の理科を指導するための授業も豊富です。高校で物理を選択しなかったのですが、基礎から丁寧に教えていただいたので理解できました。また、教育現場での実務経験がある先生が多く、子どもへの対応方法やさまざまな事例を話してくださったことは、教員になってから絶対に役立つと思います。卒業後は、子どもが安心して過ごせる環境を第一に考え、その子らしい成長を支えられるような小学校教員になりたいです。

卒業生の声

――児童教育専攻を選んだ理由を教えてください。

高校2年生で進路を考えるようになってから、地元の北海道を出て、東京で小学校教諭の免許を取れる大学を検討しはじめました。大妻は、都心の教育現場を数多く体験できる機会が豊富で、小学校の全10教科の指導法を学ぶカリキュラムが魅力でした。また、これからの教育に不可欠なICTも深く学べる点にも惹（ひ）かれました。

――現在の仕事を選んだ理由を教えてください

小学校1、2年生の頃の担任の先生が大好きで、その先生のようになりたいと思ったのがきっかけです。先生が宿題に押してくれるハンコや、キャラクターの絵を描いてくれることがとてもうれしかった記憶があります。小学校教員は、人間性の基礎が育まれる大切な時期にある子どもたちと向き合い長い時間を過ごします。だからこそ、「初めて」の瞬間に立ち会う機会も多く、いちばん近くで成長を見守り、支えられるところに魅力を感じました。

――仕事のやりがいを教えてください。

やはり、子どもの成長を間近で見守れることです。逆上がりを何度も練習してついに成功させた子、漢字の書き順テストに合格した子のキラキラした目は今でも鮮明に覚えています。「できた」「わかった」という笑顔や達成感を得た表情が、毎日の原動力です。

――大学での学びはどのように生かされていますか。

「児童学基礎体験演習」で1年次から複数の小学校に行き、子どもや先生方と触れ合う経験を積み、興味のあるボランティア活動を行った体験が今につながっています。早い段階から、座学だけでなく、授業の進め方や効果的な声かけの仕方など実践的なスキルを現場で見て学び、全力で子どもと向き合う大切さを学びました。そのときのメモは今でも大切な参考書です。また、「子どもの学びとICT」で教育用アプリの仕組みや効果的な使い方が身につき、ICT化が進む学校現場に自信を持って対応できています。

――学生時代で印象に残っている授業について教えてください。

「児童学基礎体験演習」で取り組んだボランティア活動です。小学校で子どもと一緒に水鉄砲をして遊んだり、段ボールハウスを作って泊まったりして、子どもに本気で向き合い、一緒に楽しむことの大切さを学びました。また、3年次には大学の地域連携プロジェクトの一環で、東京の小学生を北海道美瑛町で宿泊体験させる活動に参加しました。先生のサポートを受けながら、プログラムの企画から運営まで学生たちが担いました。大人数の子どもを連れて移動や活動をする際には、子どもの動線を考えて計画を練ることが非常に重要だと分かり、仲間と一緒に改善を繰り返しながら運営したのもよい思い出です。

――今後の目標や抱負を教えてください。

今の教育現場では、多様な個性を持つ子どもたち一人ひとりに合わせた支援が求められています。すべての子どもが、安心して自分らしく成長できる環境を整えられるよう、知識や経験を深めていきたいです。特別支援教育の視点を踏まえた指導にも力を入れている職場でもあるので、特支の先生と連携して、そういった視点を取り入れた学級づくりをさらに充実させたいと考えています。また、教育は常にアップデートされていくもの。現状にとどまらず、新しい指導法を吸収しようとするベテランの先輩方の姿にならい、私自身も学び続ける教員でありたいです。

――大妻女子大学への進学を考える高校生にメッセージをお願いします。

大妻女子大学は、知識を学ぶだけでなく、実践的な学びを大切にしている大学です。特に、教育現場を目指す方にとっては、豊富に用意されている教育現場でのさまざまな活動が、将来、必ず役に立つと思います。困ったときに支え合った仲間、サポートしてくれたプロフェッショナルな先生方とは、卒業後も交流が続いています。夢を叶えるための最高の場所になるはずです。